{"id":18362,"date":"2024-06-29T10:55:22","date_gmt":"2024-06-29T09:55:22","guid":{"rendered":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/?page_id=18362"},"modified":"2024-07-30T19:04:44","modified_gmt":"2024-07-30T18:04:44","slug":"diagnoza","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/diagnoza\/","title":{"rendered":"Diagnoza"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\r\n\t\t\r\n \t\t \r\n \t\tOferta<\/span>\r\n \t \t\t\t
Diagnoza<\/h5>\r\n\t\t\t

Opinie z naszej poradni honorowane s\u0105 z mocy prawa we wszystkich szko\u0142ach i plac\u00f3wkach oraz na egzaminach zewn\u0119trznych.<\/p>\r\n\t\t\r\n<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\"\"<\/a><\/figure>

Wniosek<\/a><\/h3>

O wydanie opinii psychologiczno-pedagogicznej<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\"\"<\/a><\/figure>

Wniosek<\/a><\/h3>

O wydanie opinii psychologicznej<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\"\"<\/a><\/figure>

Wniosek<\/a><\/h3>

O wydanie opinii logopedycznej<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\"\"<\/a><\/figure>

Wniosek<\/a><\/h3>

O wydanie opinii fizjoterapeutycznej<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Diagnoza funkcjonalna<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Ocena rozwoju dziecka winna mie\u0107 charakter diagnozy umiej\u0119tno\u015bci funkcjonalnych, kt\u00f3rej zadaniem jest szczeg\u00f3\u0142owe okre\u015blenie poziomu funkcjonowania dziecka we wszystkich sferach oraz okre\u015blenie jego najbli\u017cszych mo\u017cliwo\u015bci rozwojowych.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCelem diagnozy jest:<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

1. Poszukiwanie \u017ar\u00f3de\u0142 zaburze\u0144
2. opisanie zmian zachodz\u0105cych w ich przebiegu czy sposobie ich ujawniania si\u0119
3. przedstawienie rozwojowej sekwencji zachowa\u0144 prawid\u0142owych jak i zaburzonych<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Zadaniem diagnozy w procesie wspomaganie rozwoju dziecka nie jest okre\u015blenie zaburzenia \u2013 lecz jest zdefiniowanie istoty rozwoju, kt\u00f3ry mo\u017ce by\u0107 prawid\u0142owy jak i zaburzony, kt\u00f3rego wynikiem b\u0119dzie prawid\u0142owo\u015b\u0107 rozwojowa czy te\u017c zaburzenie.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Diagnoza funkcjonalna powinna by\u0107:<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Pozytywna\n<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Co oznacza, \u017ce w procesie poznania koncentrujemy si\u0119 na tym co dziecka potrafi, wie \u2013 cho\u0107by by\u0142y to najdrobniejsze umiej\u0119tno\u015bci.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Kompleksowa<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u0141\u0105czenie diagnozy lekarskiej i psychologiczno-pedagogicznej ze wskazaniami koniecznych dzia\u0142a\u0144 rehabilitacyjnych i logopedycznych, \u0142\u0105czenie diagnozy z opracowaniem i wdro\u017ceniem indywidualnego programu wspomagania rozwoju, \u0142\u0105czenia realizowania programu z jego modyfikowaniem w zwi\u0105zku z osi\u0105ganymi efektami lub ich brakiem przez interdyscyplinarny zesp\u00f3\u0142 wczesnego wspomagania rozwoju.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Wieloprofilowa<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tRozw\u00f3j cz\u0142owieka sk\u0142ada si\u0119 z wielu sfer. Ma charakter wieloprofilowy. To wszystko co si\u0119 na niego sk\u0142ada jest ze sob\u0105 \u015bci\u015ble powi\u0105zane, to znaczy \u017ce jedna cz\u0119\u015b\u0107 wp\u0142ywa znacz\u0105ca na drug\u0105 i odwrotnie. Oceniaj\u0105c rozw\u00f3j dziecka musimy mie\u0107 na uwadze jego:\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t1. Rozw\u00f3j fizyczny<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
Motoryczny (du\u017ca i ma\u0142a motoryka): zwracamy uwag\u0119 na kontrol\u0119 napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego, kt\u00f3re ma wp\u0142yw na umiej\u0119tno\u015bci utrzymywania odpowiedniej pozycji, przemieszczania si\u0119 (pe\u0142zanie siadanie, czworakowanie- wstawanie, chodzenie itd.) wzorce ruchowe, rozw\u00f3j funkcji d\u0142oni\nw zakresie chwytania, itp.\n

\nRozw\u00f3j sensoryczny, czyli zdolno\u015b\u0107 widzenia, s\u0142yszenia, czucia, smaku, w\u0119chu; dokonujemy\nanalizy w zakresie: zainteresowania sensorycznego, kontroli sensorycznej, analizy i syntezy oraz\npami\u0119ci sensorycznej.<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t2. Rozw\u00f3j intelektualny <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
Umiej\u0119tno\u015b\u0107 przetwarzania i interpretowania dozna\u0144 ze zmys\u0142\u00f3w, spostrzeganie otoczenia, przyswajanie wiedzy o nim oraz zdolno\u015b\u0107 interpretowania (kszta\u0142towanie poj\u0119\u0107), operacje umys\u0142owe ( identyfikacja, przyporz\u0105dkowanie, dobieranie, grupowanie, klasyfikowanie, wnioskowanie, uog\u00f3lnianie) Zdolno\u015b\u0107 wyra\u017cania rado\u015bci, zadowolenia, smutku, \u017calu, z\u0142o\u015bci odpowiednio do sytuacji, to umiej\u0119tno\u015b\u0107 panowania nad emocjami, to tak\u017ce nasza aktywno\u015b\u0107 \u2013 du\u017ca mobilizacja w dzia\u0142aniu.<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t3. Rozw\u00f3j komunikacji <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
Czyli rozumienie i nadawanie (werbalne, niewerbalne).<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t4. Rozw\u00f3j Spo\u0142eczny <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
Nawi\u0105zywanie i utrzymywanie kontakt\u00f3w, to tak\u017ce samoobs\u0142uga i praca na rzecz innych, to r\u00f3wnie\u017c zainteresowania (preferencje) i rozw\u00f3j predyspozycji, kt\u00f3re umo\u017cliwi\u0105 osi\u0105gn\u0105\u0107 doros\u0142o\u015b\u0107, a w niej niezale\u017cno\u015b\u0107 od najbli\u017cszych.<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Ukierunkowana na proces rehabilitacji<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Wyniki diagnozy powinny stanowi\u0107 podstaw\u0119 do konstruowania programu wspomagania rozwoju i by\u0107 \u017ar\u00f3d\u0142em wiedzy o metodach, technikach mo\u017cliwych do wykorzystania w procesie indywidualnego oddzia\u0142ywania.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Prognostyczna<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tWynik powinien pozwala\u0107 na przewidywanie osi\u0105gni\u0119\u0107 dziecka.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Nieinwazyjna<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tProces powinien przebiega\u0107 w naturalnym procesie rehabilitacji.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\u017br\u00f3d\u0142o: Rados\u0142aw Piotrowicz .Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka \u2013 kompleksowe wsparcie terapeutyczne dziecka i rodziny.\nDiagnoza a program (materia\u0142y O\u015brodka Rozwoju Edukacji)\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Diagnoza Logopedyczna<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Ocena logopedyczna u ma\u0142ych dzieci<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tRozpoczyna si\u0119 od dok\u0142adnego wywiadu z rodzicami, nast\u0119pnie obejmuje, m. in.: symetri\u0119 twarzy, napi\u0119cie mi\u0119\u015bni mimicznych, warunki anatomiczne jamy ustnej, ze szczeg\u00f3lnym uwzgl\u0119dnieniem budowy w\u0119dzide\u0142ek, sposobu oddychania, fonacji, ocen\u0119 wady zgryzu, poziomu s\u0142yszenia (badanie behawioralne).\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Ocena logopedyczna u starszych dzieci <\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tLogopeda dodatkowo okre\u015bla: sprawno\u015b\u0107 motoryczn\u0105 narz\u0105d\u00f3w artykulacyjnych, prawid\u0142owo\u015b\u0107 artykulacji, typ po\u0142ykania, zakres s\u0142ownictwa biernego i czynnego.\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Diagnoza logopedyczna<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOpr\u00f3cz badania mowy uwzgl\u0119dnia przeprowadzenie wywiadu, ocen\u0119 sprawno\u015bci narz\u0105d\u00f3w artykulacyjnych, badanie s\u0142uchu: fizjologicznego i fonematycznego, badanie psychologiczno \u2013 pedagogiczne, inne badania medyczne (je\u015bli zachodzi taka potrzeba)\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tDowiedz si\u0119 wi\u0119cej<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
W przypadku zaobserwowania zaburze\u0144 logopeda zwraca uwag\u0119 na sprawno\u015b\u0107 aparatu artykulacyjnego, sprawdza funkcje oddechowe i po\u0142ykowe, bada orientacyjnie s\u0142uch fizjologiczny i fonematyczny, sprawdza pami\u0119\u0107 s\u0142uchow\u0105, kinestezj\u0119 mowy, p\u0142ynno\u015b\u0107 i prozodi\u0119 mowy, bada emisj\u0119 g\u0142osu, praksj\u0119 i gnozj\u0119, a tak\u017ce lateralizacj\u0119. \u017beby wykry\u0107 nieprawid\u0142owo\u015bci w budowie i funkcjonowaniu warg, j\u0119zyka (tak\u017ce w\u0119dzide\u0142ka podj\u0119zykowego) i podniebienia mi\u0119kkiego, w budowie podniebienia twardego, oraz w stanie zgryzu, logopeda prowadzi obserwacj\u0119, oraz poleca wykonanie kilku uk\u0142ad\u00f3w narz\u0105d\u00f3w artykulacyjnych. Logopeda podczas badania sprawdza r\u00f3wnie\u017c u dziecka funkcje po\u0142ykowe. Wszelkie nieprawid\u0142owo\u015bci w sposobie po\u0142ykania powoduj\u0105 deformacje z\u0119bowo-zgryzowe i przyczyniaj\u0105 si\u0119 do zaburze\u0144 artykulacji. Logopeda stara si\u0119 r\u00f3wnie\u017c orientacyjnie zbada\u0107 s\u0142uch. Zwraca uwag\u0119 na reakcj\u0119 dziecka na bod\u017ace d\u017awi\u0119kowe. Celem badania s\u0142uchu fonematycznego jest okre\u015blenie umiej\u0119tno\u015bci r\u00f3\u017cnicowania i identyfikacji g\u0142osek oraz dokonywania ich analizy i syntezy.<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Diagnoza Psychologiczna<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tRodzice zg\u0142aszaj\u0105cy si\u0119 z dzieckiem do psychologa mog\u0105 by\u0107 spokojni o poufno\u015b\u0107 informacji, jakie uzyska od nich specjalista, bowiem ka\u017cdego psychologa obowi\u0105zuje tajemnica zawodowa.<\/b>

\nBadanie psychologiczne obejmuje obserwacj\u0119 zachowania, rozmow\u0119 kliniczn\u0105 oraz testy psychologiczne. Obecnie w poradnictwie psychologicznym dysponujemy wieloma r\u00f3\u017cnymi testami. Wyb\u00f3r nale\u017cy do psychologa, kt\u00f3ry wykonuje badanie. Najcz\u0119\u015bciej stosowane s\u0105 testy inteligencji, diagnozuj\u0105ce funkcjonowanie o\u015brodkowego uk\u0142adu nerwowego, testy projekcyjne osobowo\u015bci (rysunki, plansze, fotografie) oraz kwestionariusze zainteresowa\u0144. Testy dziel\u0105 si\u0119 na werbalne i pozawerbalne. Pierwsze bazuj\u0105 na pytaniach, twierdzeniach w wersji papierowej. Drugie na pr\u00f3bach rysowania, uk\u0142adania, konstruowania wzor\u00f3w w oparciu o materia\u0142, kt\u00f3ry mo\u017ce budzi\u0107 skojarzenia, \u017ce s\u0105 to zabawki dla dzieci.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tDowiedz si\u0119 wi\u0119cej<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t
Celem badania ma\u0142ego dziecka (do 3 roku \u017cycia) jest przede wszystkim ocena rozwoju psychoruchowego. Badane s\u0105 takie strefy jak m.in. percepcja, pami\u0119\u0107, mowa, manipulacja, zachowania spo\u0142eczne, motoryka. Ocenia si\u0119 r\u00f3wnie\u017c w\u0142a\u015bciwo\u015bci temperamentalne dziecka. Skala oceny podzielona jest na cztery sfery: lokomocj\u0119 i kontrol\u0119 postawy, koordynacj\u0119 wzrokowo-ruchow\u0105, mow\u0119, kontakty spo\u0142eczne. Konstrukcja skali umo\u017cliwia okre\u015blenie wieku rozwoju w ka\u017cdej z tych sfer osobno, ale te\u017c wykre\u015blenie profilu rozwoju, obliczenie cz\u0105stkowego ilorazu rozwoju oraz pe\u0142nego ilorazu inteligencji.\n

\nKolejnym obszarem, jaki mo\u017ce zbada\u0107 psycholog u ma\u0142ego dziecka, jest jego stan emocjonalny. Tutaj bardzo dobrze sprawdzaj\u0105 si\u0119 testy projekcyjne. Dziecko nadaje znaczenie wieloznacznemu materia\u0142owi, dzi\u0119ki czemu psycholog mo\u017ce pozna\u0107 stan emocjonalny malucha. Do takich test\u00f3w przeznaczonych dla dzieci s\u0142u\u017cy miedzy innymi Rysunek Rodziny. Jedne osoby zostan\u0105 narysowane jako pierwsze, inne b\u0119d\u0105 wi\u0119ksze, inne bli\u017cej, jeszcze inne kolorowe, a inne pomini\u0119te. Wszystko to, po uzupe\u0142nieniu informacjami z wywiadu, ma znaczenie. Bada\u0107 mo\u017cna dzieci w wieku ju\u017c od 2 miesi\u0105ca! Z racji tego, \u017ce ma\u0142e dziecko ma ograniczone mo\u017cliwo\u015bci wyra\u017cenia swoich my\u015bli i uczu\u0107, wiele informacji pozyskujemy od rodzic\u00f3w.\n

\nW przypadku dziecka starszego psycholog stara si\u0119 dotrze\u0107 do jego dominuj\u0105cych potrzeb, emocji, kompleks\u00f3w i konflikt\u00f3w osobowo\u015bci. Bada jego osobowo\u015b\u0107, a tak\u017ce interpretuje ewentualne zaburzenia zachowania. Diagnozuj\u0105c starsze dziecko stosuje si\u0119 testy kwestionariuszowe i pozawerbalne. S\u0105 w\u015br\u00f3d nich tak\u017ce zwykle rebusy, rysunki, uk\u0142adanki. M\u0142odzie\u017c i doros\u0142ych bada si\u0119 podobnie stosuj\u0105c inne wska\u017aniki oceny. Wa\u017cn\u0105 metod\u0105 badania os\u00f3b w ka\u017cdym wieku jest rozmowa kliniczna i wywiad. Prawid\u0142owo zebrane informacje od pacjenta to podstawa rzetelnej diagnozy i w\u0142a\u015bciwej terapii.\n

\nJe\u017celi rodzice i pacjent s\u0105 dobrze przygotowani do badania psychologicznego to spotkanie przebiega pomy\u015blnie dla obu stron.\nJednym \u017ar\u00f3d\u0142em informacji s\u0105 testy, innym wywiad zebrany od rodzic\u00f3w, ale niezwykle wa\u017cnym jest r\u00f3wnie\u017c obserwacja dziecka przez psychologa. Poprzez baczne przygl\u0105danie si\u0119 wykonywaniu r\u00f3\u017cnych zada\u0144 przez dziecko, obserwowanie jego nastroju, przystosowania do nowej sytuacji, zmagania si\u0119 z trudno\u015bciami, psycholog dowie si\u0119 o dziecku bardzo wiele. Dopiero zebranie informacji ze wszystkich tych \u017ar\u00f3de\u0142 da rzeteln\u0105 opini\u0119 i pozwoli kompetentnie zaplanowa\u0107 dalsze kroki, jakie nale\u017cy podj\u0105\u0107.\n

\nW ka\u017cdym przypadku diagnoza powinna odpowiada\u0107 na konkretne pytanie.\nnp.: \u201eJaki jest poziom inteligencji dziecka\u201d, \u201eCo jest przyczyn\u0105 trudno\u015bci w nauce szkolnej\u201d, \u201eJakie mog\u0105 by\u0107 przyczyny emocjonalne moczenia nocnego\u201d, \u201eCzy kaszel mo\u017ce by\u0107 uwarunkowany emocjonalnie\u201d, \u201eJak stymulowa\u0107 dziecko, aby si\u0119 rozwija\u0142o\u201d.<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Diagnoza Dysleksji<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tW \u015bwietle aktualnie obowi\u0105zuj\u0105cych regulacji prawnych poradnia jest upowa\u017cniona do\nwydawania opinii potwierdzaj\u0105cych wyst\u0119powanie dysleksji jedynie uczniom klas IV-VIII\nszko\u0142y podstawowej. Uczniowie szk\u00f3\u0142 ponadpodstawowych mog\u0105 uzyska\u0107 opini\u0119 poradni w\nsprawie \u201edysleksji\u201d pod warunkiem z\u0142o\u017cenia w poradni wniosku z uzasadnieniem od\ndyrektora szko\u0142y, do kt\u00f3rej ucze\u0144 ucz\u0119szcza, oraz opinii rady pedagogicznej w tej sprawie.\nUczniowie klas I-III szko\u0142y podstawowej uzyskuj\u0105 opini\u0119 o ryzyku dysleksji.

Opinie z naszej\nporadni honorowane s\u0105 z mocy prawa we wszystkich szko\u0142ach i plac\u00f3wkach oraz na\negzaminach zewn\u0119trznych (egzamin po VIII klasie, matura, egzamin zawodowy).<\/strong>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tPodstawa prawna diagnozy dysleksji w naszej poradni<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Podstaw\u0105 prawn\u0105 do wy\u017cej opisanych zasad post\u0119powania w sprawie opinii jest:
1. Rozporz\u0105dzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad
udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach i plac\u00f3wkach (Dz. U. z 2017 r. poz.1591)

2. Rozporz\u0105dzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-
pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szko\u0142ach i plac\u00f3wkach (Dz. U. z 2017 r.
poz. 1643)

3. Rozporz\u0105dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie
oceniania, klasyfikowania i promowania uczni\u00f3w i s\u0142uchaczy w szko\u0142ach publicznych
(Dz. U. z 2017r. poz. 1534 ze zm.)<\/b><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDiagnoza zalecana jest w szczeg\u00f3lno\u015bci, gdy dziecko ma lub mia\u0142o wcze\u015bniej trudno\u015bci z nauk\u0105 liter, z nauk\u0105 czytania; w okresie przedszkolnym mia\u0142o problemy z pos\u0142ugiwaniem si\u0119 no\u017cyczkami; niech\u0119tnie rysowa\u0142o; by\u0142o niezgrabne ruchowo; myli\u0142o litery b-p-d, itp.\n

\nW klasach starszych dzieci z dysleksj\u0105 maj\u0105 niekiedy trudno\u015bci z poprawno\u015bci\u0105 zapisu ortograficznego, mimo i\u017c znaj\u0105 zasady ortografii.\n
\nDiagnoza dyskalkulii zalecana jest w przypadku, gdy dziecko ma problemy z nauk\u0105 matematyki, mimo du\u017cego nak\u0142adu pracy i dobrych mo\u017cliwo\u015bci intelektualnych. Ma trudno\u015b\u0107 z rozumowaniem matematycznym, myli znaki +\/-, przestawia cyfry, itp.\n

\nDiagnoza dysleksji rozwojowej \u2013 to post\u0119powanie wymagaj\u0105ce przeprowadzenia szeregu bada\u0144 specjalistycznych. Konieczna jest ocena mo\u017cliwo\u015bci intelektualnych badanego ucznia, struktury intelektu, rozwoju funkcji percepcyjno-motorycznych, le\u017c\u0105cych u pod\u0142o\u017ca czynno\u015bci czytania i pisania, w tym percepcji wzrokowej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, sprawno\u015bci analizatora s\u0142uchowo-j\u0119zykowego.\n
\nProcedura sk\u0142ada si\u0119 z 2-3 spotka\u0144. Badanie psychologiczne trwa zwykle oko\u0142o dw\u00f3ch godzin. Badanie pedagogiczne trwa ok. 90 minut.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
UWAGA!<\/h5>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

1.<\/strong> W przypadku trudno\u015bci z pisaniem nale\u017cy przedstawi\u0107 dwie prace pisemne ucznia poprawione przez nauczyciela oraz za\u015bwiadczenie od okulisty i laryngologa.
2<\/strong>. W przypadku trudno\u015bci w nauce \u2013 za\u015bwiadczenie od okulisty i laryngologa.
3.<\/strong> W przypadu trudno\u015bci emocjonalnych, wychowawczych i rodzinnych zapraszamy na spotkanie w poradni tak\u017ce cz\u0142onk\u00f3w rodziny.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Oferta Diagnoza Opinie z naszej poradni honorowane s\u0105 z mocy prawa we wszystkich szko\u0142ach i plac\u00f3wkach oraz na egzaminach zewn\u0119trznych. Wniosek O wydanie opinii psychologiczno-pedagogicznej Wniosek O wydanie opinii psychologicznej Wniosek O wydanie opinii logopedycznej Wniosek O wydanie opinii fizjoterapeutycznej Diagnoza funkcjonalna Ocena rozwoju dziecka winna mie\u0107 charakter diagnozy umiej\u0119tno\u015bci funkcjonalnych, kt\u00f3rej zadaniem jest szczeg\u00f3\u0142owe […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-18362","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/18362","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18362"}],"version-history":[{"count":160,"href":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/18362\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19700,"href":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/18362\/revisions\/19700"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/drsmolka.pl\/geniusloci\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18362"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}